党课讲稿：正确践行“三观”，书写教育强县担当

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党课讲稿：正确践行“三观”，书写教育强县担当
党课讲稿：正确践行“三观”，书写教育强县担当今天，能有机会和全县教育战线的同志们面对面交流，我倍感亲切。教育是国之大计、党之大计，是民族复兴的基石，而在座的每一位教职工，正是这块基石的砌筑者。刚才教育局的同志介绍了我县教育发展的近况，有成绩更有期盼。结合中央部署和全县教育实际，我以“树立和践行正确的权力观政绩观和事业观”为主题，与大家作一次深入探讨，既是贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的具体行动，也是推动我县教育“十四五”收官与“十五五”谋划有机衔接的思想动员。
一、提高政治站位，深刻把握“三观”建设的教育内涵
习近平总书记在二十届中央纪委四次全会上明确要求，督促党员、干部坚决反对特权思想和特权现象，树牢正确权力观、政绩观、事业观。这一重要论述为教育工作者指明了思想方向。对我们县域教育系统而言，“三观”不是抽象的理论概念，而是融入日常教育教学、管理服务的行为准则，与县委县政府对教育的重视、群众对优质教育的期盼紧密相连。
（一）权力观，回答“教育权力为谁用”的根本问题
马克思主义权力观概括起来就是“权为民所赋，权为民所用”。教育领域的权力，从来不是个人私器，而是人民赋予的责任。校长手中的办学自主权，是为了让学校办出特色、育出人才；教师手中的教学管理权，是为了让每个学生得到成长；招生、采购、职称评定等岗位权力，是为了维护教育公平正义。
县委县政府始终坚持教育优先发展战略，“十四五”期间累计投入教育资金XX亿元，新建改建学校XX所，新增学位XX个，推动49所公办中小学全部完成党组织领导的校长负责制改革。这些投入赋予我们的，是办好人民满意教育的权力，更是沉甸甸的责任。如果把学籍审批权当作人情交换，把教辅采购权当作谋利工具，把评优评先权当作私人恩惠，就是对人民赋予权力的背叛，必然会受到纪律严惩。
（二）政绩观，明确“教育政绩为谁树”的核心导向
为官之道，首在政绩观；育人之道，首重真业绩。教育的政绩，从来不是短期的升学率排名，不是华丽的硬件设施攀比，而是学生全面发展的成长轨迹，是教师专业提升的职业收获，是群众发自内心的教育满意度。
“十四五”期间，我县教育取得了有目共睹的成绩。高考本科上线率连年提升……